昨天下午，天津大學幼兒園大三班的幼兒們，親身體驗了美國常春藤名校教授為他們量身打造的“尖子智才”實驗課程。而在接下來的15周時間里，幼兒們將和不會說中文的美國“外教”一起學習生活。

實驗課剛開始，畢業于哥倫比亞大學的幼兒教師米歇爾·賴克博士就告訴幼兒們：“今天的課程是"畫樹"，大家要用眼睛、手、耳朵，甚至用鼻子去觀察自己要畫的樹，然后再用鉛筆畫出來。”

很快，一個男孩告訴賴克，他要畫的樹樹皮像“石頭”。盡管在普通人看來這個比喻并不太恰當，但賴克仍然笑瞇瞇地說：“對，它很硬是不是？”并繼續引導幼兒們用不同的感官去認識樹、了解樹。不久，有幼兒提出新的問題：“這棵樹有那么多的枝，該怎么畫啊？”賴克告訴她：“把你觀察到的畫出來就可以了。”

很快，幼兒們的畫都完成了。盡管同一棵樹被幼兒們畫成了完全不同的形態，但賴克卻并沒有教他們樹應該怎么畫，或者該畫成什么樣子。“這只是個開始，隔段時間我還會讓幼兒們來畫樹，如果他們看到了區別并且畫出來，我希望他們告訴我為什么有區別；如果沒有區別，我也會讓他們告訴我為什么。”賴克說，她希望借此來引導幼兒們學會像“科學家”那樣觀察，了解自然的生長變化。

“教什么、在哪里教、怎么教，這是教育的三要素。”紐約大學高級教育顧問切爾西·貝利教授介紹，實驗課程著重強調了授課的環境和方法這兩個要素，“我們將對教室進行重新布置，劃分出科學區、藝術區、積木區、表演區等，新增大量課件，用這些工具來調動幼兒們的求知欲。美國教師在與中國教師搭檔授課的同時，還要觀察幼兒們的學習狀態，隨時調整授課方式，為中國教師提供更好的建議。”

貝利教授告訴記者，她相信幼兒們的好奇心是沒有邊界的，甚至老師也需要向幼兒們學習，他們要做的就是讓幼兒學會“不停地觀察”并且有“嚴謹的邏輯思維”。貝利教授說，美國的幼兒在2歲之后就被有意識地進行“獨立”教育，成年人會引導幼兒們做一些系扣子之類的力所能及的事情，并相信他們在一定程度上可以保護自己，“但是，中國的老師似乎對幼兒們"管"得多了一些。”